第六届全国中小学数字校园建设学术交流暨技术展示大会在郑州开幕

小站按  4月23-24日，开放教育小站参与了本次活动。由北京师范大学主办的第六届全国中小学数字校园建设学术交流暨技术展示大会在郑州市第四十七中学举行。本篇文章转载自郑州教育网，关于小站的感受，稍后更新。

4月23日，第六届全国中小学数字校园建设学术交流暨技术 展示大会（NCDS-K12大会）在河南省郑州市第四十七中学举行。

出席会议的领导

来自全国知名高校、中小学、数字教育及校园信息化的相关企业等领域的代表参加本次会议。

大会开幕式由郑州市教育局副局长田保华主持

郑州市教育局局长李陶然致辞

北京师范大学教育技术学院院长武法提教授致辞

河南省电化教育馆书记赵彤帆致辞

国务院参事、友成基金理事会副理事长汤敏从美国纽约专程发来视频祝贺大会召开。

郑州大学教育学院院长周倩教授主持专题报告会

北京师范大学教育技术学院院长武法提教授做题为 《技术变革教育：“一种趋势、两种可能、三个关键”》的专题报告

中国教育科学研究院副研究员张杰夫做题为 《以信息化促进“四化”教育体系建设》的专题报告

北京师范大学教育技术学院副教授李玉顺做题为 《大数据时代推动下教育数据体系的建构与发展》的专题报告

（本网讯 记者 王磊）4月23日，第六届全国中小学数字校园建设学术交流暨技术展示大会（NCDS-K12大会）在河南省郑州市第四十七中学举行。郑州市教育局局长李陶然、副局长田保华，北京师范大学教育技术学院院长武法提教授、副院长董艳教授，河南省电化教育馆书记赵彤帆等出席会议。来自全国知名高校、中小学、数字教育及校园信息化的相关企业等领域的代表参加本次会议。 本次会议由北京师范大学教育技术学院与郑州市教育局联合主办。会议以“用数据驱动中小学教育创新”为主题，围绕中小学数字校园建设的发展新方向，汇聚国内教育信息化领域资深研究专家、中小学信息化建设特色区域、特色学校、特色企业，全面对国内先进的教育信息化研究理念、实践经验、技术方案进行推荐和展示。在三天的会期里，大会将举行14场学术报告、10家技术展示、1场教育博客沙龙、1场创客教育公益培训活动、2节小学学科教学公开课等系列活动。 大会开幕式上，李陶然局长、武法提院长和赵彤帆书记分别致词。国务院参事、友成基金理事会副理事长汤敏也从美国纽约专程发来视频祝贺大会召开。 据了解，NCDS-K12大会是“全国中小学数字校园建设学术交流暨技术展示大会”论坛的英文简称，该会议于2011年4月由北京师范大学教育技术学院发起，每年于4月下旬在不同地区召开，至今已举办五届。论坛主要聚焦于国内外中小学数字校园建设的学术研究成果和创新实践经验，搭建国内高层次研究专家、区域管理部门及中小学校、企业的研究交流分享平台。 当日上午，北京师范大学教育技术学院院长武法提教授、中国教育科学研究院副研究员张杰夫、北京师范大学教育技术学院副教授李玉顺分别做了题为《技术变革教育：“一种趋势、两种可能、三个关键”》、《以信息化促进“四化”教育体系建设》、《大数据时代推动下教育数据体系的建构与发展》的专题报告。 北京师范大学教育技术学院院长武法提教授： 《技术变革教育：“一种趋势、两种可能、三个关键”》 信息技术促进了教育思想、教育观念和教育方式等方面的变化。技术如果应用的好，能起到变革教育的功效，但如何变革？武法提教授提出了“一种趋势、两种可能、三个关键”的思想。武法提教授认为：技术的发展使教育呈现出从“数字化学习环境”到“数据化学习环境”转变的新趋势，使“学习数据驱动下的因学定教”和“学习分析下的学生个性化发展”成为两种可能。但要想发挥大数据在教育教学中的作用，还需要关注三个关键要素，即：感知工具要能够洞察学生的真实状态；课堂分析工具能够准确评测教师的教学；为学生建立个性化学习模型是学习分析的关键。 中国教育科学研究院副研究员张杰夫： 《以信息化促进“四化”教育体系建设》 2015年教育部办公厅在全面深入推进教育信息化工作的指导意见中指出：以“四化三学”为发展目标，新时代的教育发展，需要走一条新的发展道路。实现人脑、电脑和网络的深度融合，充分利用计算机、信息网络、人—机结合优势互补的长处，实现教育的网络化、个性化、数字化、终身化，以信息化促进“四化”教育体系建设，使人能够不断及时获得和集成广泛而新鲜的知识、信息与智慧，培养创新的能力。 张杰夫副研究员在报告中提出：要构建“四化”教育体系，需要突破“梯次理论”思维局限，大胆创新，教育信息化是一场革命，必须突破人类弱点。除此之外还要探索教育规律，发挥技术在“四化”教育体系建设中的作用。 北京师范大学教育技术学院副教授李玉顺： 《大数据时代推动下教育数据体系的建构与发展》 随着移动互联网、物联网、云计算等的快速发展，全球数据量出现爆炸式增长，数据量大、类型繁多、价值密度低、速度快、时效高。庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程。数据成为学校教学改进最为显著的指标。教育数据体系的构建对提升学校教育质量、促进学生个性发展有重要作用。 李玉顺副教授认为：全面规划、建设和完善基础教育数据体系，在基础数据、最小数据集、数据交换等层级上进行数据规范的建立、维护和优化，开放数据接口，促进数据的汇聚、整合和融通，打造基础教育数据规范化管理的基础环境；同时，更要面向教育教学业务过程及其关键业务，开展面向数据应用的建模与“伴随式”数据采掘，建立数据分析、挖掘及其多维度分析的支撑基础，促进教育数据在宏观、中观及其微观层次上的数据应用，为教育创新与改革提供面向教育业务发展的数据应用环境，让数据更好地服务于信息技术条件下的教育，在数据化的教育环境中发挥更好的作用。

北京市教育和网络信息中心副主任田鹏作报告

北京教育学院朝阳分院基教中心主任胡秋萍作报告

山东潍坊昌乐一中副校长张福涛分享当地经验

郑州市金水区教育发展研究中心主任段立群介绍该区发展情况

北京市陈经纶中学分校书记于瑞利作报告

北京市景山学校著名创客教师吴俊杰分享创客理念

（本网讯 记者 杨昭蕾）4月23日下午的会议由河南大学教育科学学院教授梁林梅主持，会上，北京市教育和网络信息中心副主任田鹏与大家分享了《北京市数字校园建设与推进的新进展》；北京教育学院朝阳分院基教中心主任胡秋萍做了题为《区域设计教师信息化培训，有效促进课堂常态化应用》的报告，她提出“数字化时代，得入口者得天下”；山东潍坊昌乐一中副校长张福涛对翻转课堂和传统课堂进行了比较，并与大家分享了当地翻转课堂中的初步研究；郑州市金水区教育发展中心主任段立群汇报了《大数据支撑教学评价科学实施》，并分享了金水区的数字化进校园建设情况；北京市陈经纶中学分校书记于瑞利作了题为《基于数据的诊断分析优化教学》的报告；北京市景山学校著名创客教师吴俊杰分享了他的创客理念，让与会的专家和老师真正认识到何为创客，何为创客教育。 数字化进校园建设还存在哪些问题？ 北京市教育和网络信息中心副主任田鹏表示：重建设、轻应用，业务融合程度不高；集约化程度低，重复建设情况普遍；缺乏量化的考核机制和数据支撑；忽略数据联通和数据汇集等是当今北京市存在的问题，也是全国数字化进校园建设中存在的问题。如何应对这些问题？田鹏表示，可采取市区做基础，学校做特色的“双轮驱动”，使信息技术对教与学做全面支撑。利用“家校协同”工具，构建家庭、学校、教师、学生多元力量体系；利用“数字资源”破解教学难点；利用“网络研修平台”促进教师专业化培养；从而构建智慧的学习环境。 　如何发展创客教育？创客教育的水平线在哪里？ 北京市景山学校著名创客教师吴俊杰在介绍了创客教育的概念、发展历程及创客文化之后说，目前创客教育仍然处于起步阶段，势态良好，没有必要规定条条框框，但是要确定迭代规则和边界条件，其余的一切都是鼓励的。 专家的报告让每位与会人员对如何进一步推进数字化进校园建设和创客教育有了新的认识和进一步的了解。