教师的ICT技能工具包
今天小站就和各位聊一聊ICT技能的八个方面，以及小站自己总结的，关于ICT八个方面常用的工具。
什么是ICT？
说道这个ICT，小站也去百度上搜索了一下子，找到了一些共享的资源，我们来看看大家对于ICT的描述 :cool: ：英国是世界上最早把信息技术课列为国家课程的国家之一，也是较早提出并实践信息技术与其它学科整合的国家。英国在1988年通过的《教育改革法案》中制订了全国统一的国家课程(the National Curriculum)，目的在于规定英国中小学各门课程的基本教学内容及其应达到的学习目标，促进中小学教育质量的全面提高。其中IT(Information Technology，信息技术课程)被列入了全国统一课程中。随着IT在教育界内涵的不断丰富，它已不仅是学习的一项内容和传统教育的辅助工具，更被视为推动整个教育理念与模式发展的重要因素。因此在2000年9月修订的国家课程中，英国把IT课程进一步改名为ICT(Information and Communication Technology，信息与通信技术)，其宗旨在于强调包括因特网在内的现代信息技术在发展学生的个人能力、通讯交流能力和参与社会的竞争力方面的综合作用。在上面的那段文字中，我们可以看到，ICT代表的是：Information adn Communication Technology，我们翻译过来就是信息与通信技术，而英国早期就把ICT进入了英国的国家课程，并让IT课程作为全国统一课程，所以英国意识到信息技术，信息素养是非常重要的，很早就投入了大量的人力物力和财力，进行ICT建设。 英国在1998年的11月，英国政府投入1.05亿英镑启动了国家学习网(National Grid for Learning简称NGfL，http：//www.ngfl.gov.uk)。旨在通过网络为中小学教师提供教育资源和教学指导，同时在教育行政管理和学校管理中加速无纸化进程。该网络主要是提供网站的链接，这些网站都是经过NGfL筛选的信息丰富且内容质量高的网站。无论学生、教师还是教育管理者，都可以在该网站中找到自己所需的信息。从1998年4月起的4年里，教育部已经陆续投入NGfL约6．57亿英镑，2002—2004年度又继续投入7．1亿英镑。 2000年8月，教师网(TeacherNet，http：//www.teachernet.com)开通，它为教师提供了交流和学习的场所。教师可以在这个网站上找到数以千计的免费课程计划，获取个性化的教学资料等。配合国家资助的全面的教师ICT培训，政府的目标是使所有教师对于在课程中应用ICT拥有自信和能力。 2001年国家课程网站(National Curriculum online，http：//www.nc.uk.net)开通，它为国家课程标准中的每门具体课程提供了相应的网络资源支持。 之后的英国，又围绕ICT开展的电子学习积分等相应的活动。 由此我们可以看出，英国的教育工作者，能够非常敏锐的察觉到IT，信息技术，信息素养对教育的影响和变革，能够感知到IT，信息技术和信息素养对教学与学习理念变革的推动作用，并快速的行动，之后，英国又制定了《ICT应用于学科教学的教师能力标准》，并产生了深远的影响。
什么是《ICT应用于学科教学的教师能力标准》
小站通过查阅相关文献，找到了一些关于《标准》的内容，来自华中师范大学的王炜，祝智庭表示：由英国教育与就业部( Department of Education and Employment ,简称DFEE)等机构制定,英国教师培训署( Teacher Training Agency ,简称TTA)实施的《ICT应用于学科教学的教师能力标准》从有效的教学与评价方法以及在学科教学中使用ICT所必需的知识、理解力和技能两个部分给我们勾勒出在英国对学科教师开展ICT培训的标准。这个标准不单单是一个工具，更是一个促进学生学习，促进教师专业发展的标准。既然这样，我们就可以从这个标准中找到一些我们能够借鉴的内容。 我们可以发现，由最开始，英国将ICT课程面向全国后，出现了学科教师如何培训学时ICT课程的标准，这说明，一名教师也应具备一定的ICT技能，这样才能去培训ICT课程，之后就有了关于中小学教师ICT技能的界定。
中小学教师ICT技能的界定
上文我们说到，ICT技能其实放在现在来说，是一种信息素养。把教师所应具备的信息素养具体化，就是中小学教师ICT技能的一种具体的界定。对于教师而言，教师ICT技能的着眼点是教师通过对教育教学信息和信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工优化教学， 促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高。 具体来说，就是下面的8个部分，信息检索技术、表达表演技术、实践反思技术、探究教学技术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术和资源管理技术。 接下来，小站不光讲解着8个技术的具体内容，同时会给出小站自己总结的，每个技术可以快速找到并使用的技术工具或软件。信息检索技术
教师为什么要具备信息检索技术和能力呢？作为学生来说，他们的好奇心有很多，他们想要知道或感兴趣的内容也很多，但是教师不可能什么事情都知道，什么事情都明白和理解，那么在这种情况下进行信息检索，其实是一种非常好的解决方案。当然，信息检索工具有很多，每个教师的检索方式各不相同，如果快速，高效的检索相应的信息是现阶段教师所应具备的能力之一。 相关工具：百度->http://www.baidu.com 谷歌->http://www.google.com.hk（可能访问速度不佳）表达表演技术
教师的主要工作是教学，而在教学中，教师主要通过一些媒体表达或表现出自己所想表达的内容。现阶段，微课当仁不让的成为教师表达自己想法的重要形式之一，但微课只是形式，制作微课的技术也应该是教师所应具备的。在课堂教学中，使用PPT的频率比较高，能够熟练的使用PPT也是现阶段教师所应具备的能力之一，对啦，这里小站特别推荐Prezi，Focusky这两个工具，这两个工具相对于PPT来说，具有不一样的体验和效果。 相关工具：Microsoft PowerPoint Prezi->https://prezi.com Focusky->http://www.focusky.com.cn Camtasia Studio实践反思技术
其实在这里，不算是一种技术。实践反思是教师应该具备的素质，在进行一段时间的教学活动后，及时的对自己的教学过程进行反思，进行总结，能够提高教师的学习能力和问题解决能力，同时也能够让教师自己不断的发展。使用博客或者笔记记录下来这些反思的内容，同时也是对自己所具备知识的一种管理。教师可以在新浪或网易等网络服务商中开通自己的博客去记录自己的实践过程，与好友分享自己的实践经验。小站这里特别推荐微博，现阶段教师的工作也比较忙，有时候教师可能没有办法去写一篇很长很长的总结文稿，而使用微博，发表1-2句话即可记录下自己的想法，具有较强的方便性，同时可以通过评论，转发和点赞等功能，进行分享和交流，逐步形成社交关系。 相关工具：新浪博客，网易博客，新浪微博，网易云笔记等。探究教学技术
说起探究教学，小站第一个能想到的是WebQuest，这是由美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人在1995年开发的一种课程计划。我们看到，这个课程计划，或者说是学习模式是由两个单词组成的，一个是Web，一个是Quest。Web指的是网络的意思，而Quest是寻求，调查的意思。我们可以理解为，通过在网络环境下进行寻求，调查的一种合作学习模式。可以看到几个关键点，网络环境，合作学习。我们的教师应该做一名这样的学习活动的组织者，服务者，更多的是信息提供者，让学生在提供的信息中去做探究与合作学习。WebQuest有益于培养学习者高级思维能力和自主学习能力，有益于创新精神和合作意识的形成。 相关工具：小站暂时没有找到，找到立即补充。教学评价技术
说到教学评价，小站第一个能想到的，是量规。但是量规只是一种评价的技术工具，我们知道，进行教学评价的时候，要注重将形成性评价和总结性评价相结合，多元化的评价可以最大限度接近真实客观的表现出被评价对象所做到的层次。在这里引用焦建利老师的一段观点：作为一种评价技术，评价量规(Rubric)是基于绩效的评价，它评价的是学生在特定作业与任务上产生的行为、成果、作业或学习结果。评价量规可适应于多种不同类型的学习活动。它运用特定的标准形成多主体、多维度评价，有利于增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。评价量规以直观具体的形式，将评价目标在评价活动开展之前展示给学生，有利于评价目标可视化，能与课程标准、学习标准以及教学目标紧密结合。评价量规是融定性评价与定量评价于一体的，真正的过程性评价、发展性评价。基于网络的评价量规是网络环境下教学评价新模式，它使用简便、易行，便于在学习过程与评价过程中记录，因而也是网络时代教师必备之信息技术之一。相关工具：问卷网，问卷星。（PS：这两种工具只是方便信息收集和统计，进行量规的设计需要教师具备相关技能）