浅析教学论七要素说与教学设计
今天和大家聊一聊教学论中的“七要素”说，其实最近有一个很深刻的感受，因为小站一直是学教育技术学的，但是有一点我还是很薄弱的，那就是教育学的理论，教育学的思想，但是教育技术学学科发展的现在，我们其实也应该走出去，跨越那一道，勇于跨界。互联网+的几个特征中，跨界是一个很有意味的特征。
我们言归正传，看一看今天要聊的这个话题。
在说到教学论的时候，小站要提一个人，李秉德。
七个要素之间环环相扣，有严谨的逻辑。首先，学习者（学生）作为我们教学活动的中心，其他要素都应该围绕学习者的学习服务。不同层次的教学目的，是受制于人的发展，社会的发展，那么这就直接影响了我们的教学内容（课程）和教学方法，因为课程的设置受限于社会的需求，教学的方法却会受到环境和课程的制约，教师的教学能力水平又影响使用教学方法教学的效果。
小站认为，在互联网+时代，这样的关系依旧存在，但是随着MOOC这样的高品质课程的出现，和未来可能出现的学分互认，这就对教师提出来较高的要求，如果教师无法跟上时代发展的潮流，就有可能被淘汰掉。影响了教师就影响了教学的方法，有可能教师就会选择其他的方法求变，选择了其他的方法，就转变了目的，目的的转变就会让授课内容转变，最终影响学生。（相当于倒着分析）
李秉德简介
李秉德（1912.7—2005.5），男，河南洛阳人，归侨， 当代著名教育家，西北师大教科院教授、博士生导师。原西北师院院长，甘肃教育学会会长、中国语文教学研究会副会长，国务院学位委员会授予的第一批博士生导师，西北师范大学教授李秉德同志，因病于2005年5月2日22时30分在北京逝世，享年93岁。李秉德教授多年来一直致力于课程与教学论的研究，是新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人之一。1981年被国务院学位委员会批准为全国第一批教育学科(教学论专业)博士生导师。曾任西北师范大学教育科学研究所所长，西北师范大学校长，第六、七届全国政协委员。李秉德教授在长达70年的学术生涯中，矢志不渝，倾心教育，完成了大量著述，形成了较为系统的教育思想，培养了一大批高层次人才，为我国教育科学事业的发展作出了重要贡献。李秉德教授主要著作有：《小学语文教学方法》、《教育科学研究方法》、《教学论》、《我国社会经济和科技发展战略问题》(与钱伟长、费孝通、季羡林等合著,)、《李秉德教育文选》等。其中《教学论》一书获全国普通高校优秀教学成果二等奖。李秉德先生提出的七要素理论
所谓七要素说，是指在教学活动过程中出现的七种参与教学活动的要素。这七个要素是学生，目的，课程，方法，环境，反馈和教师。李先生认为，这七个要素是教学活动过程中会出现的要素，也是研究者开展研究工作应注意的。 下面我们就简单的看看每个要素的一些信息。 学生，毋庸置疑，即使是在李先生的那个时期，学生是学习的主体，是学习活动的中心。这就提醒我们在进行教学的时候，应当以学习者为中心。这里所蕴含的内容也有很多，如学生身心发展水平，已有知能的结构，每个学生的个性，特点，能力倾向等等。小站认为，教学设计理论中的学习者需求分析就对应这个要素，当然，李先生的观点提醒我们在做教学习者需求分析的时候，应全面，从各个方面分析，从而为教学目标的确定打下基础，这就好比软件工程中的需求获取。 目的，教学目的是教学活动必不可少的要素之一，不同层次、不同性质或不同方面的目的形成的完整的体系或结构，应最后落地到学生上。我们的目的设计应从不同方面，并且具有完整体系，同时我们应该在目的的设计上接地气，能最后实施。就好比我们能让我们的学习者通过学习，走上教学目的的那一层楼。 课程，或者说是内容，这是我们教学活动中最具有实质性的东西，指的是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构，具体表现为教学计划或课程方案、各科教学大纲或学科课程大纲、文字的或音像的各科教材。 方法，这就是教师使用的一切教学方法，教学策略，教学组织形式的集合。其实这是体现一个教师教学功底的重要环节，除了设计好教学内容，制定好教学的目标，选择教学策略和方法，也就是通过适合的方法讲授出来也很重要。 环境，这里要分为有形和无形两方面，有形，也就是能看得到的，比如学校的环境，校舍是否明亮等，而无形的环境，指的就是师生关系是否融洽，生生关系是否融洽。其实说到这里，小站想提出一点自己的想法，那就是作为信息化建设的基础设施和重要组成部分，一个学校的第三维度环境，网络环境是否良好，也是一个很重要的环境，因为一个学校网络的状况，是可以影响基于网络的一些列信息化的工作进展。在如今教学，科研，办公等等都需要基于网络完成的时代，网络环境也应该引起我们的关注，可以从硬件方面，配套软件方面，应用反面去考虑。 反馈，这个可以由师生交互活动来展现。小站认为，课堂及时反馈是非常重要的，但虽然网络的反馈相对于课堂的面对面反馈滞后，但也应该注重网络学习中的反馈作用。 教师，教师的思想，业务水平，能力，个人阅历和精力等等当面都会影响到教师的教学。小站认为，互联网时代下，教师的学习能力也应该作为教师这个要素的组成部分之一。七要素理论之间的关系
七个要素之间环环相扣，有严谨的逻辑。首先，学习者（学生）作为我们教学活动的中心，其他要素都应该围绕学习者的学习服务。不同层次的教学目的，是受制于人的发展，社会的发展，那么这就直接影响了我们的教学内容（课程）和教学方法，因为课程的设置受限于社会的需求，教学的方法却会受到环境和课程的制约，教师的教学能力水平又影响使用教学方法教学的效果。
小站认为，在互联网+时代，这样的关系依旧存在，但是随着MOOC这样的高品质课程的出现，和未来可能出现的学分互认，这就对教师提出来较高的要求，如果教师无法跟上时代发展的潮流，就有可能被淘汰掉。影响了教师就影响了教学的方法，有可能教师就会选择其他的方法求变，选择了其他的方法，就转变了目的，目的的转变就会让授课内容转变，最终影响学生。（相当于倒着分析）